管理学基础精品课程

课程定位：
    《管理学》是一门应用性相当广泛，以理论学习为主的概念性的非操作性课程。
    课程特点：
     一是应用广泛性，几乎所有的组织都可以适用《管理学》的基本精神；
     二是理论性强，整个课程以理论疏导为主；
     三是难实践性，即《管理学》的精髓很难通过实践加以执行；
     四是伸缩空间大，《管理学》课程在教学中有很大的“游离”空间，其理论可与现实多角度结合；
    五是《管理学》教学方式及内容个体差异性明显，即不同任课教师对《管理学》课程中的理念都有差异性理解。
   课程目的：
    一是使学生掌握最基本的管理理论；
    二是启发学生形成科学的管理理念；
    三是修正学生错误的人生价值观，学会做人；
    四是初步实现学生尝试地运用理论解决部分生活、工作问题；
    五是为其它专业课程提供基础知识。
   课程要求：
     一是理论的现实化，即要将书本中的理论以现实生动的载体来表现；
    二是缜密的逻辑性，即要将书本中零散的可用知识以《管理学》课程的规定范式加以编排；
    三是突出重点，即要突出《管理学》课程的核心，弱化旁支末节的次要内容。
   教学禁忌：
    一是泛泛而谈，虚无飘渺。《管理学》课程本身不是操作性课程，因此如果在教学中还是蜻蜓点水，那么整个教学将会像空中楼阁一样缺乏存在的基石，而一旦学生认定了这是空中楼阁之后，就无力回转学生兴趣，因为现在学生对课程选择是有显著的现实性要求。
    二是案例多多，含糊不清。《管理学》课程是一个伸缩性很强的学科，这使得将有很多可吸取的案例。如果不加删减，全盘和出，则会出现案例过多，语义含糊不清，最终使得学生放弃继续听讲，云里雾里，不知老师所云。这即使得老师花费许久找来的案例缺失价值，也使得课堂效果大打折扣。
    三是手段单一，倒下一片。这就是说在《管理学》课程教学中，如一味采取单一讲解法，会使得课堂气氛凝重，最终学生也将难抵夏日炎热，昏昏欲睡，梦中求学，结果是一无学成。
    任课要求：
    一是突出故事教学法，由于我们学生的特殊性，我们要运用精彩的故事体现《管理学》课程内容，在故事叙述中教学。
     二是突出理念的重要性。我本人一直认为知识是最容易淘汰的，能力次之，最后才是理念。正是基于这样的考虑，在我的教学中，我融入很多最新管理理念，从根本上启发学生形成学会管理习惯，养成科学管理的创新理念。
     三是注重为人教育。《管理学》课程是一门融合心理学、教育学等多种单一学科的交叉学科，而其基点就是人性及其规律，因此在《管理学》课程中一定要融入人生价值观的教育，即可在根本上促进《管理学》课程的吸收，又可实现学生健康人品的塑造。
    四是注重生活教育。《管理学》课程是一门渗透于我们生活方方面面的学科，这就给我们教学带来了契机。在《管理学》课程教学中可采用“生活即教育”的理念，列举生活中案例来引导学生掌握非常抽象的管理理论。
     五是注重教学细节。我一直认为“细节决定成功”，其实这就是一个管理学的理念，因此在我的课堂教学中，我会有意识的观察学生细微动作，如下课后谁会关灯等来说明博大精深的《管理学》理论。这不仅增强了理论的说服性，也触动学生注重细节，而这本身就是在学习《管理学》理念的过程。
     六是注重双向交流。双向交流一直都在强调，但对于《管理学》课程来讲，其重要性更为突出。《管理学》主要研究的是如何组织特定群体为群体目标而一同努力的过程，因此学会人际交流是课程的本身要求。基于这样考虑，我在课堂教学中，经常引导学生双向交流：一是同桌之间交流；二是男女同学交流；三是群体之间交流；四是师生之间交流，从而在课堂中一次次锻炼学生语言编辑能力等人际沟通技巧。